🧭 Où en est la lecture

📅 Dernières séances

Où en est la lecture ?

Une difficulté particulière ?

À cocher avec n'importe quel niveau, pour un enfant qui a besoin de savoir ce qui vient — ou simplement que l'écran soit calme. Ce n'est pas un diagnostic : c'est un environnement.

Difficulté de départ

Le point de départ seulement : pendant la séance, l'application monte ou descend selon ce que l'enfant réussit.

Activités retenues

Cochées par défaut selon le niveau. remettre celles du niveau

⚡ Séance favorite

Enregistre d'un coup tout ce qui est réglé en ce moment — le niveau, les activités retenues, la durée, et l'affichage tel qu'il est dans les réglages. Un bouton « Reprendre » apparaît alors sur l'écran d'accueil : un appui, et la séance démarre exactement comme ça, même si quelqu'un a touché aux réglages entre-temps.

🔒 Accès à cet espace

Le code tient l'enfant à l'écart des réglages ; ce n'est pas un coffre-fort. Un adulte qui l'a oublié peut le retirer depuis l'écran de saisie.

💾 Emporter cette configuration, ou en installer une autre

Le fichier contient tout ce qui a été réglé et enregistré ici : le niveau de lecture, les activités retenues, la difficulté, les réglages d'affichage, le suivi des réussites, le parcours et la séance favorite. Il sert aussi de sauvegarde — l'application ne garde rien ailleurs que sur cette tablette.

Une seule configuration à la fois : importer un fichier remplace celle qui est en place, et efface son suivi. Pour passer la tablette d'un enfant à un autre, exporte d'abord ce qui s'en va.

Les illustrations et les sons enregistrés n'y sont pas : ils sont communs à l'appareil et s'exportent plus haut, dans Le contenu de la tablette, avec « Exporter mes sons ».

Pour rendre la tablette à quelqu'un qui commence, ou effacer ce qui ne sert plus :

👂 Sons et rimes — l'oreille avant l'écrit

Avant de relier des lettres à des sons, il faut entendre les sons. C'est le prérequis le mieux documenté de l'apprentissage de la lecture, et celui qu'on oublie le plus souvent parce qu'il ne se voit pas.

• L'intrus sonore — plusieurs mots commencent pareil, un seul non. Isoler le premier son d'un mot.
• Les rimes — la fin d'un mot est un son, pas une orthographe : chat, rat et bras riment sans se ressembler à l'écrit.
• La syllabe commune — reconnaître le même morceau dans deux mots différents.
• Les sons complexes — OU, OI, ON, CH, EAU : plusieurs lettres pour un seul son. C'est la difficulté propre au français.

BA Syllabes — la première unité lisible

Une consonne et une voyelle : la plus petite chose qu'un enfant puisse lire en entier. Le code couleur par voyelle aide au début et peut être retiré ensuite — c'est le but du réglage « carte modèle sans couleur ».

• Retrouver la même syllabe parmi plusieurs cartes.

🍌 Mots illustrés — du son au mot

Cinq activités qui font passer du morceau au mot entier. L'image est une béquille utile au départ ; les deux boutons discrets de l'écran d'exercice (🖼️ et Aa) servent précisément à la retirer quand l'enfant n'en a plus besoin, ou à changer l'écriture pour qu'il ne réponde pas en comparant les formes des lettres.

• Une image → trouver le mot écrit — lire pour reconnaître.
• Un mot écrit → trouver l'image — lire pour comprendre.
• Compter les syllabes — découper un mot entendu.
• Composer le mot avec ses syllabes — le fabriquer soi-même.
• Retrouver la syllabe manquante — cro-co-?-le.

📖 Lecture décomposée — déchiffrer à son rythme

Une image, et autant de cases que de syllabes. L'enfant fait apparaître les syllabes une à une, chacune prononcée à son apparition, puis le mot entier. Rien à rater : c'est la seule activité sans score, et c'est voulu.

⚡ Lecture flash — reconnaître d'un coup d'œil

Un lecteur expert ne déchiffre plus : il reconnaît la forme entière du mot. Le mot paraît un court instant puis disparaît, et il faut le retrouver parmi des mots qui lui ressemblent beaucoup. C'est la mémoire orthographique qui travaille. Trois présentations, de la plus simple à la plus exigeante : seul dans un cadre, mis en évidence au milieu d'un texte, ou à retrouver dans un texte après l'avoir seulement entendu.

✍️ Orthographe — écrire juste

Lire et écrire ne sont pas la même chose. Trois activités visent ce que la dysorthographie met en défaut.

• Deux mots presque pareils — l'image dit quel mot on cherche, plusieurs orthographes s'affichent, une seule est juste. Les lettres en miroir (b/d, p/q) et les sons proches (p/b, t/d, f/v, s/z, ch/j) sont réglables séparément.
• La lettre muette — le T de chat, le S de souris, le X de ciseaux. Aucune règle ne les donne : il faut les avoir vues.
• La dictée muette — entendre le mot, sans image, et le reconstruire. C'est l'activité Montessori du même nom : on écrit avant de savoir écrire.

✏️ Phrases — au-delà du mot

Savoir lire des mots ne suffit pas à lire. Ces trois activités s'appuient sur un corpus de 187 phrases courtes écrites pour ce catalogue.

• Le mot manquant — aucune image : seule la phrase peut dire quel mot convient.
• La phrase en désordre — les mots sont à remettre dans l'ordre. La grammaire entre en jeu.
• La phrase et l'image — lire la phrase entière, puis dire de quoi elle parle.

Le mode adapté

Il espace les lettres et les mots, pose les phrases ligne par ligne sur fond crème, ralentit la voix et laisse trois essais. L'espacement est ce dont le bénéfice est le mieux établi en lecture chez l'enfant dyslexique : une étude de référence montre qu'un espacement nettement augmenté améliore vitesse et précision, sans aucun entraînement préalable.

À l'inverse — et c'est important — les polices dites « spécial dyslexie » n'ont pas fait la preuve d'un bénéfice ; une étude a même mesuré une lecture plus lente qu'en Arial, et les enfants préféraient les polices ordinaires. Cette application garde donc une police ordinaire très lisible, et met de l'air.

Chronomètre ou coup de pouce

Le même réglage de temps mène à deux philosophies opposées, et c'est délibéré.

Chrono : le temps écoulé compte l'exercice comme raté. C'est un jeu, une pression utile pour un enfant qui lit déjà et qu'il faut pousser vers l'automatisation.

Coup de pouce : passé le délai, l'application ne sanctionne pas — elle montre la bonne case, la prononce, et demande à l'enfant de la toucher lui-même. L'enfant termine toujours sur une réussite ; l'exercice est noté « aidé » et sera reproposé plus tard. C'est la technique du délai constant, l'un des trois procédés des méthodes structurées d'enseignement de la lecture aux élèves en grande difficulté, avec le modelage et le retour immédiat.

C'est aussi pourquoi l'application ne dit plus seulement « faux » : quand une réponse est manquée, elle nomme ce qu'il fallait trouver et ce qui a été pris à la place.